L'individu et la société: une interaction complexe

Il y a un autre revers à cette médaille. La question de l'éducation des adultes doit absolument comprendre l'éducation publique. Il y a des questions de droits et des préoccupations quant à la discrimination et au droit à l'inclusion à part entière dans la communauté et la société. Il est aussi question de l'accès aux types d'activités et d'environnements auxquels s'attendent toutes les autres personnes au cours de leur vie. Il s'agit donc de questions liées à la qualité de vie, comme l'autonomisation et les choix devant être effectués dans une vaste gamme de domaines de la vie. Il peut s'avérer utile, à ce stade-ci, de dresser une liste des domaines de la vie qui sont traités dans la documentation. Ces domaines proviennent à la fois des approches et des modèles de qualité de vie (Schalock et coll. 2002) et d'approches récemment élaborées en matière de qualité de vie familiale (Zuna et coll. 2009). Il faut se rappeler que, dans ce contexte, beaucoup de personnes présentant une déficience intellectuelle demeurent avec leurs parents beaucoup plus longtemps que les autres, et dans un certain nombre de cas, toute leur vie. Il est donc nécessaire de tenir compte des questions liées au vieillissement et à l'éducation des adultes dans un tel contexte.

Table 2 – Quelques uns des principes et des concepts principaux de la qualité de vie