Déficience intellectuelle et réadaptation
 

Les modèles fonctionnels de l'AAIDD et de la CIF de la déficience intellectuelle mettent l'accent sur le rôle que les mécanismes de soutien jouent pour combler l'écart entre la capacité des personnes ayant une déficience intellectuelle et les attentes en matière de performance dans les environnements où ils vivent, apprennent, travaillent et jouent. Luckasson et coll. (2002) ont défini les mécanismes de soutien comme " des ressources et des stratégies visant la promotion du développement, de l'éducation, des intérêts et du mieux-être d'un individu et l'amélioration de son fonctionnement " (Luckasson et coll., 2002, p. 151). Parmi les types de mécanismes de soutien les plus importants se trouvent ceux qui se concentrent sur l'éducation, la réadaptation et l'adaptation. Il est certain que tout approfondissement de ces stratégies dépasse la portée du présent article et les lecteurs sont donc invités à consulter les articles à ce sujet qui figurent dans d'autres parties de l'encyclopédie. Des déficits dans l'un des domaines des aptitudes cognitives susmentionnés peuvent avoir des répercussions sur la performance d'un individu dans diverses activités et de multiples façons. Néanmoins, une documentation de tout près de cinquante ans relative à l'éducation et la réadaptation démontre que les personnes présentant une déficience intellectuelle sont en mesure d'améliorer leur fonctionnement cognitif et d'apprendre des compétences et des habiletés leur permettant d'accroitre leur fonctionnement dans pratiquement tous les domaines, du travail aux études.